Comunidade de Inquérito
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Uma metáfora útil
A parábola budista de "The Blind Men and a Alefant" oferece uma maneira colorida de entender a noção da comunidade de inquérito. A história encontra muitos homens cegos se atrapalhando sobre um elefante, cada um tentando descobrir o que está tocando. Eles estão fixados em desacordo. Alguém encontra a perna do elefante e acredita em uma árvore. Outro encontra seu porta -malas e acredita em uma corda. Outro encontra seu lado e acredita em uma parede. O insight é que todos estamos presos em nossa experiência limitada e não podemos saber a verdade. Se os homens cegos apenas cooperaram, formando uma comunidade cujo objetivo é a investigação sobre o estranho objeto multifacetado, eles podem começar a superar a situação problemática e descobrir a verdadeira natureza do objeto de suas respectivas opiniões. Ao compartilhar suas experiências de maneira democrática e participativa, eles poderiam chegar a uma verdade mais abrangente do que suas perspectivas empobrecidas permitem, isoladas uma da outra. Eles mostravam um ao outro por que um achava que o elefante era como uma corda e a outra uma árvore. Eles iriam além, usando outras maneiras de coletar evidências (por exemplo, cheirar o animal, ouvir seus sons). Juntos, eles tentariam conciliar suas conclusões conflitantes. Os cegos nunca veriam o elefante, mas não ficariam mais presos em suas próprias perspectivas limitadas. Em suma, seria mais provável que resolvessem a situação problemática, esse objeto não é um objeto, é um elefante. Mas a resolução nunca é final; Até o consenso deles pode estar errado. Todas as descobertas são provisórias e sujeitas a revisão. Essa é a qualidade científica da comunidade de investigação.
Formulários
Embora a Peirce tenha pretendido originalmente o conceito de comunidade de investigação como uma maneira de modelar as ciências naturais, o conceito foi emprestado, adaptado e aplicado em muitos campos diferentes. Este artigo aborda as contribuições nas áreas de educação e administração pública.
Educação
De acordo com Matthew Lipman, C.S. Peirce originalmente restringiu o conceito à comunidade de cientistas. John Dewey ampliou o escopo do conceito, aplicando -o ao cenário educacional (Lipman, 2003, pp. 20–21). Empréstimo de Dewey, Lipman aplica sistematicamente o conceito ao cenário educacional. Ele argumenta que uma sala de aula é um tipo de comunidade de investigação, que leva a "questionar, raciocinar, conectar, deliberar, desafiar e desenvolver técnicas de solução de problemas". Alunos e professores envolvidos na investigação formam uma comunidade de investigação sob certas circunstâncias. Portanto, uma compreensão holística de uma comunidade de estudantes e professores envolvidos em inquérito autêntica é a definição de trabalho do termo -chave "Comunidade de Inquérito". Há uma dimensão da gestalt no conceito sublinhado por Lipman. Ele aponta para “... as profundas implicações educacionais de se fundir, como Peirce teve, as duas noções independentes de investigação e comunidade sobre o único conceito transformador de comunidade de investigação” (2003, p. 84).
Lipman's paradigmsLipman definiu a comunidade de investigação como uma forma rigorosa, democrática e reflexiva de discussão acumulada ao longo do tempo com o mesmo grupo de alunos. Lipman também fornece um conjunto útil de declarações antônimas que contrasta o paradigma educacional padrão com o paradigma educacional reflexivo em que as comunidades de o inquérito pode ocorrer.
O paradigma padrão representa o seguinte:
education as knowledge transmissionknowledge as unambiguous, unequivocal and un-mysterious,knowledge is divided into non-overlapping disciplinesteachers as authoritative sources of knowledge.O paradigma reflexivo, por outro lado, representa o seguinte:
education is the outcome of participation in a teacher-guided community of inquiryteachers stir students to think about the world when teachers reveal knowledge to be ambiguous, equivocal, and mysterious,knowledge disciplines are overlapping and therefore problematic,teachers are ready to concede fallibility,students are expected to be reflective and increasingly reasonable and judiciousthe educational process is not information acquisition but a grasp of relationships among disciplines (2003, pp 18–19).Uma comunidade de inquérito pode existir na medida em que evita as qualidades deste paradigma padrão e mostra as qualidades desse paradigma reflexivo.
Online learning
As idéias de Lipman e Dewey foram expandidas e aplicadas a contextos de aprendizado on -line em um projeto canadense que se originou em 1996 na Universidade de Alberta. O projeto foi liderado por Randy Garrison, Terry Anderson e Walter Archer. O objetivo do estudo foi fornecer ordem conceitual e uma ferramenta para o uso de comunicação mediada por computador no apoio a uma experiência educacional.
Central para o trabalho é um modelo de investigação da comunidade que constitui três elementos essenciais para uma transação educacional - presença cognitiva, presença social e presença de ensino. Indicadores (palavras -chave/frases) para cada um dos três elementos emergiram da análise de transcrições de conferência de computador. Os indicadores descritos representam um modelo ou ferramenta para os pesquisadores analisarem transcrições escritas, bem como um guia heurístico para os educadores para o uso ideal da conferência de computadores como um meio para facilitar uma transação educacional. Esta pesquisa sugeriu que a conferência de computadores tem um potencial considerável para criar uma comunidade de investigação para fins educacionais.
Este projeto levou à produção de muitos artigos acadêmicos, um livro e replicação do modelo da comunidade de inquérito por pesquisadores de educação a distância globalmente. O modelo da Comunidade de Inquérito também é usado para orientar conceitualmente pesquisas e práticas de estudo em outras formas de educação mediada, misturada e em sala de aula.
Administração pública
Patricia M. Shields aplicou a comunidade de conceito de investigação ao campo da administração pública. A comunidade de investigação não é definida pela localização geográfica, mas um desejo comum de seus membros de resolver uma situação problemática usando uma atitude científica para avaliar evidências e orientar as ações. A comunidade também é definida pela democracia participativa. "Os parâmetros da situação problemática e abordagens da resolução são moldados pela interação da comunidade e dos fatos". A comunidade democrática pode considerar ideais/valores como igualdade, liberdade, eficácia, justiça, pois considera objetivos. Existem três idéias -chave - "situação problemática, atitude científica e democracia participativa". A representação de Shields é semelhante à de Lipman, pois ela refina o termo investigação, concentrando O mesmo. Shields baseia -se muito nas idéias de John Dewey sobre a democracia e a investigação para refinar o conceito e aplicá -lo à administração pública.